ARTIGO DA SEMANA

http://www.scielo.br/pdf/prc/v16n2/a05v16n2.pdf

ARTIGO DA SEMANA

PSICOMOTRICIDADE
http://www.psicomotricialves.com/PSICOMOTRICIDADEI.pdf

ARTIGO

Body image dissatisfaction among adolescents from a small town: association with gender, age, and area of residence.

http://bases.bireme.br/cgi-bin/wxislind.exe/iah/online/?IsisScript=iah/iah.xis&src=google&base=LILACS&lang=p&nextAction=lnk&exprSearch=604563&indexSearch=ID

ARTIGO

Ingestão alimentar e nível de atividade física em escolares de 7 a 10 anos da rede de ensino privado no município de Cacoal - RO

Alessandro Cardoso Pereira, Janayna Mitsuko Horinouti, Helizandra S. B. Romanholo, Mário Sérgio Vaz da Silva, Cesar M. Momesso, Rafael Ayres Romanholo

 

http://www.rbne.com.br/index.php/rbne/article/view/86

ATIVIDADE PARA O PRIMEIRO ANO DO IFRO

CAROS ALUNOS, PRECISO QUE VOCÊS ME RESPONDAM SOBRE O ASSUNTO:

QUAL A IMPORTÂNCIA DOS ASPECTOS PSICOMOTORES, COGNITIVOS E AFETIVOS PARA O DESENVOLVIMENTO HUMANO?

TEXTO DE 10 LINHAS ATÉ SEXTA FEIRA DIA 17/02/2012

BONS ESTUDOS!!!!!!!!

Imagem Corporal

Um dos primeiros autores a defenir imagem corporal foi Shilder (1950, in Fisher, 1990), que segundo ele, a imagem do corpo é como se fosse um retrato do nosso próprio corpo que nós formamos na nossa mente. Como nos parece que o nosso corpo é, sendo esta imagem desenvolvida através das várias sensações que este nos dá, assim como é influenciada pelas nossas experiências anteriores e pelas nossas ações e decisões que tomamos.

Para Shilder (1980) a imagem do corpo expressa uma relação permanente da história ou seja é o motor do indivíduo, estruturando-se e reestruturando-se continuamente através da inter-relação (integrada) das seguintes etapas do comportamento humano (fisiológico, sociológico e libidinal).

Para Ajuriaguerra (1970) a imagem corporal é vista como um conjunto de dados proprioceptivos, de percepções e intenções motoras, resultando da tomada de consciência do corpo na sua totalidade e respectivas partes, através da forma como é sentido e experimentado.

Em relação ao conceito de imagem corporal propriamente dita poderemos referir que esta evoluiu em três estágios (Merleau-Ponty, 1962, in Fowler, 1987). Inicialmente considerou-se esta como o somatório das sensações corporais, posteriormente referenciou-se a imagem corporal como a relação entre as diferentes partes corporais e as sensações, sendo esta superior ao somatório das partes corporais.

Outros autores consideram a imagem corporal como um constructo com múltiplas facetas, integrado de uma variedade de dimensões mensuráveis (Thompson, 2004), que se desenvolve por meio de pensamentos, sentimentos e percepções acerca da própria aparência geral, das partes do corpo e das estruturas e funções fisiológicas (Hart, 2003).

A imagem corporal vai focalizar-se na atenção que cada indivíduo dá ao seu corpo, nos ideais que este tem acerca do seu corpo e da própria experiência corporal que este tem (Cash & Brown, 1989). Segundo Fisher (1990), a imagem corporal também tem uma componente emocional que inclui experiências de conforto/desconforto, satisfação/insatisfação, associada à nossa aparência e às experiências corporais.

Inventário de Estresse Infantil

Para avaliação dos agentes considerados estressores pela criança com TDAH utilizou-se a Escala de Stress Infantil (ESI) de Lipp e Lucarelli (1998, 1999, 2005), a qual permite diagnosticar se a criança apresenta um Quadro sintomatológico de estresse em níveis de Alerta, Resistência, Quase-Exaustão e Exaustão. O presente instrumento é composto de um manual e um caderno de aplicação, contendo 35 afirmações, agrupadas em reações físicas, psicológicas, psicológicas com componente depressivo e reações psicofisiológicas. Além disso, um protocolo de interpretação, no qual a criança registra, colorindo o quarto de círculos posicionados ao lado das afirmações. A apuração dos resultados é feita através da contagem de pontos atribuídos à escala Likert, sendo que cada quarto de círculo equivale a um ponto. Como podemos observar nos exemplos:

Pode-se dizer que a criança avaliada tem sinais significativos de stress, quando:

aparecere círculos completamente cheios (pintados) em sete ou mais itens da escala total, ou nota igual ou maior que 27 pontos for obtida em qualquer dos três fatores a seguir: reações físicas (itens 2,6,12,15,17,19,21,24 e 34); reações psicológicas (itens 4,5,7,8,10,11,26,30 e 31); e reações psicológicas com componente depressivo (itens 13,14,20,22,25,28,29,32 e 35) ou a nota igual ou maior que 24 pontos for obtida no fator reações psicofisiológicas (itens 1,3,9,16,18,23,27 e 33), ou a nota total da escala for maior que 105 pontos.

O estresse para Lipp, (2009) possui modelo quadrifásico, composto por fase de alerta, fase de resistência, fase de quase exaustão e a fase de exaustão. Na fase inicial do estresse é produzida a adrenalina gerando dificuldade de dormir, produtividade, criatividade, respiração e humor eufórico. Se o fator causal desaparece, entretanto, se o estresse for contínuo a pessoa adentra o estágio de resistência e o organismo já se sente doente (dificuldades com a memória, cansaço humor tedioso). Se o esforço for suficiente para lidar com a situação, o estresse é eliminado e a pessoa é capaz de superar o processo de estresse.

Se não houver adaptação, o organismo começa a sofrer um colapso gradual e adentrando na fase de quase-exaustão e por fim a exaustão (dificuldade em socialização, humor deprimido e depois apático, insônia) surge o aparecimento de doenças: infarto, depressão, úlceras, pressão alta, diabetes, enfarte, psoríase, além de tristeza, vontade de esconder das pessoas, idéias de morte).

Benefícios do treinamento de força para escolares

http://www.publicacoes.uniceub.br/index.php/cienciasaude/article/download/1372/1524

Perfil nutricional de praticantes de corrida de rua de um clube esportivo da cidade de Belo Horizonte, MG, Brasil

http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1517-86922011000100002&script=sci_arttext

SIMPÓSIO CELAFISCS

http://www.simposiocelafiscs.org.br/

Programa de intervenção motora para escolares com indicativo de transtorno do desenvolvimento da coordenação - TDC / Motor intervention program for school children with signs of developmental coordination disorder - DCD

http://bases.bireme.br/cgi-bin/wxislind.exe/iah/online/?IsisScript=iah/iah.xis&src=google&base=LILACS&lang=p&nextAction=lnk&exprSearch=586684&indexSearch=ID

Public Policy Actions Needed to Promote Physical Activity

Abstract

Physical inactivity is a major risk factor for cardiovascular disease, and strategies to increase activity levels are as important to population health as smoking cessation, cholesterol control, or preventing obesity. The World Health Organization has identified that governments and non-government agencies have a central role in the creation of environments that facilitate physical activity changes by individuals, families, and communities. This article describes recent policy-related programs at a large-scale or national level to promote physical activity. This is proposed within a framework that codifies evidence-based policy actions, based on the International Physical Activity Recommendations. Examples are provided of current policy actions from diverse settings around the world. Finally, future policy directions needed for the promotion of physical activity are discussed and related research needs identified.

 

http://www.springerlink.com/content/k184126h8h130rl8/

A CONTRIBUIÇÃO DAS AULAS DE PSICOMOTRICIDADE NA APRENDIZAGEM DE CRIANÇAS DE 8 A 9 ANOS

Resumo

O objetivo deste estudo foi identificar o nível psicomotor de crianças de 8 a 9 anos, em escolas da cidade de Anápolis-GO no periodo matutino e vespertino com vários testes, com ênfase nas ações e impactos no esquema corporal, organização espaço-temporal, coordenação e equilíbrio. Concluiu-se que a maioria das crianças de ambos os sexos tanto no período matutino e vespertino se encontram com a aprendizagem normal.Os alunos do período matutino foram melhores do que os alunos do período vespertino nos componentes esquema corporal,coordenação e equilíbrio.Já nos componentes de estruturação espacial e estruturação temporal não tiveram diferenças entre os alunos.

http://cbce.tempsite.ws/congressos/index.php/7congoce/VII/paper/view/3879

IMAGEM CORPORAL

Insatisfação com a imagem corporal em adolescentes

de uma cidade de pequeno porte: associação com

sexo, idade e zona de domicílio.

http://www.scielo.br/pdf/rbcdh/v13n3/07.pdf

TGMD2

Relação entre escores de desempenho motor

e aptidão física em crianças com idades entre

07 e 08 anos

http://www.scielo.br/pdf/rbcdh/v13n2/02.pdf

The mediating role of physical self-concept on relations between biological maturity status and physical activity in adolescent females

http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0140197110000977

OPORTUNIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO MOTOR INFANTIL EM AMBIENTES DOMÉSTICOS

http://seer.uscs.edu.br/index.php/revista_ciencias_saude/article/view/1335

ARTIGO DO DIA

Fitness and health of children through sport: the context for action

http://msscentershop.info/content/45/11/931.abstract

ARTIGO DO DIA

AVALIAÇÃO DA EFICÁCIA DE UM PROGRAMA DE AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DE CRIANÇAS ABRIGADAS

http://polaris.bc.unicamp.br/seer/fef/printarticle.php?id=620&layout=ps

SAÚDE DA CRIANÇA

Morbidade, crescimento e desenvolvimento de escolares de 6 a 10 anos de idade nascidos com baixo peso ao nascer - integralidade e intersetorialidade na atenção à criança no sistema local de saúde. EMBU (SP)

http://www.bv.fapesp.br/pt/projetos-politicas-publicas/7334/morbidade-crescimento-desenvolvimento-escolares-6/

ESTAMOS DE VOLTA

OLÁ AMIGOS, ESTAMOS DE VOLTA COM ESTUDOS E NOTÍCIAS NOVAS, TENHAM UM 2012 COM MUITO SUCESSO